REFLEXIÓN BLOQUE I

REFLEXIÓN

“¿Te gusta leer? Sí, pero no lo que me mandan leer en el colegio”.  Y es que esta respuesta es muy común en los niños, y más cuando eres mayor y te das cuenta de la manera en la que te hacían leer libros tanto en primaria, como en secundaria, y en bachillerato. Hay que comprender, que a uno mismo le gusta tener el “poder” de decidir el libro que quiere leer, ya que no todos tenemos los mismos  gustos en la lectura, y el hecho de que te lo impongan de alguna manera, sin la capacidad de elegir por ti mismo, hace que muchos terminen perdiendo el gusto por la lectura. ¿En qué nos hemos convertido, en meros robots que almacenan conocimientos, sin llegar a sentir nada por ellos?

Para esto y como vimos en el primer bloque de Literatura, lo esencial es poder ofrecerle al niño un libro con las características que necesita ya sea por su edad, por lo que le guste, o la capacidad que tenga el libro de entretenimiento.  Por eso, es de vital importancia, que sepamos diferenciar tanto libros literarios como paraliterarios, ya que nosotros trabajaremos con los primeros.

También hay que resaltar, que dentro de la literatura hay tres géneros que la componen, que son: la prosa, el verso y el teatro. Por eso,  la utilización de un libro que se ciña a lo que nosotros buscamos como una herramienta de entretenimiento y diversión, y no de trabajo, se amplía.

Es nuestra labor y compromiso como futuros educadores, crear un camino, en el que los niños sepan fomentar por sí mismos y con un pequeño empujón nuestro, su pasión por los libros, sean del género que sean, tengan más o menos ilustraciones o más o menos páginas. 

¿Qué problemas tienen los niños con la lectura de literatura infantil?

 En algunas aulas, los  niños  no  conocen otros libros que los de texto de los distintos cursos, y éstos, por lo general, son iguales año tras año en cuanto a contenido y presentación; son más didácticos que literarios; son muy básicos, como si lo infantil fuera sinónimo de lo banal. 

El  tiempo  dedicado  a  la lectura en algunos colegios es insignificante y no excita interés en los niños.

Otro de los problemas, o por lo menos que yo lo veo así, es el hecho de que por cada lectura literaria que hacen los niños, se les pone un examen, a veces semanal. Esto hace que el niño no pueda disfrutar de la lectura, porque está pensando más en la exigencia del examen que en el placer de leer.  No podemos darle la idea al niño de que cada libro viene con una nota que le evaluará más tarde. ¿Qué estamos haciendo, con la lectura, sino bajándola de rango como un simple castigo para el niño y no como un premio del que pueda disfrutar?

Por otro lado, he de decir que he tenido suerte en mis dos meses de prácticas en ver un nuevo sistema de lectura de libros que yo no tenía cuando era pequeña. La profesora les dejaba leer los libros que ellos decidan y cuantos quisieran en casa y en la hora que tenían los lunes de lectura, siempre que luego le dieran una pequeña ficha del libro que habían leído.

 Quizás no está perfeccionada la manera en la que trabajan con la literatura, pero es un  gran paso para que los niños no tengan la imposición de lo que deben de leer.

Para saber los intereses literarios que los niños tienen a estas edades, he encontrado los siguientes cuadros que pueden ser de mucha utilidad para nuestra futura profesión.

En conclusión, si la Literatura es fundamentalmente “la expresión de la belleza a través de la palabra”, la Literatura Infantil, será dicha expresión destinada a los niños con el fin de descubrir un mundo que para ellos permanecía oculto.

Bloque V: CREACIÓN LITERARIA

CREACIÓN LITERARIA: PROSA, VERSO y DIÁLOGO TEATRAL

CREACIÓN EN PROSA

He tenido la gran suerte de compartir dos meses con unos chicos muy imaginativos y a la hora de poder realizar en clase un texto, elegí que efectuaran un cuento. Así que le pedí a cada uno de ellos que se inventara una historia, de la amplitud que quisieran. Aunque no tuvimos la oportunidad por escasez de tiempo, de que recortaran las páginas aludiendo al tema de la narración ni adornarlo, como sabía que les  hizo mucha ilusión haber creado ellos mismo unas historias tan largas, decidí que se quedaran con todas ellas  y cuando continuaran con el curso en enero, ellos mismo pudieran colorear sus cuentos. 

Así que para ver cual me llevaba, hicimos un concurso. El cuento que más le hubiera gustado a la clase me lo llevaría, lo adornaría y más tarde les haría una visita con el cuento, para que  formara parte de la biblioteca de aula. 

Por tanto,  por decisión de la clase, el cuento elegido es el siguiente, desde aquí les quiero agradecer a todos ellos por su impecable aportación con esta actividad y por su gran creación literaria, me han dejado con la boca abierta por los grandes escritores que son. 

Pero sobre todo a la gran bailarina, a la cual  pertenece esta historia tan bonita y por la alegría que le dio que su cuento fuera el elegido. A todos ellos por su esfuerzo, MIL GRACIAS.

Estrategia: LIBRO INVENTO

“EL SECRETO DE LAS HADAS DEL ARROYO MÁGICO”

Hace muchos años, las hadas de un país llamado El Gran País de las Hadas, vivían muy felices hasta que corrió el rumor de que una gran tormenta se avecinaba. 

Todos estaban nerviosos porque tenían que almacenar la comida, estaban recogiendo verduras, frutas, etc.

Un buen día, una niña llamada Turquesa dijo: 

            - ¡No nos  tenemos que desesperar¡ , con un poco de valentía podremos hacer algo.

Todos estaban de acuerdo con la pequeña Turquesa así que se pusieron manos a la obra. Turquesa dijo que podían hacer unas cabañas para: 

                  1) Los animales.

                  2) Plantas, arbustos, frutos, etc.

                  3) Comida recolectada.

Y también para recoger parte de agua.

Cuando lo hicieron, Turquesa dijo a la reina Isabella que ya habían acabado. Entonces Nika, que era la madre de Turquesa le dijo:

           - Ahora Turquesa tienes que ir a descansar.

Turquesa esa noche no podía dormir, estaba ansiosa por saber si funcionaría su experimento.  Llevaba una hora despierta y ya no lo soportaba más, así que decidió salir de aventura con la caperuza y la cestita que le regaló su mamá por su cumpleaños.En la cestita metió una flor comestible que daba fuerzas, néctar de narciso y una botellita de agua por si tenía sed. 

Cuando salió de su casa se montó en su unicornio, Brilla, que era así su nombre. Y empezó a cabalgar por los aires. Su unicornio era blanco como la nieve, con destellos por todo el cuerpo azules turquesa.

Cuando llegó a la gran ONDANADA de las hadas acuáticas, les pregunto si sabían algo sobre la gran tormenta y todas le respondieron que sí.

Le dijeron que se encontraba en el reino de las NUBES, arriba en el cielo. Turquesa y su unicornio Brilla, se fueron camino al Reino de las Nubes, arriba en el cielo. Pero cuando iban a salir algo se lo impedía, miró abajo y vio una pequeña hadita llamada Jimena que le dijo que tendría que pasar tres pruebas, la primera adentrarse en el bosque encantado, la segunda era atravesar la montaña Calavera y la tercera era salir sana y salva de las pruebas.

Jimena le dio tres cosas muy importantes, para la primera prueba le dio un par de zapatos para atravesar el bosque sin dificultad, para la segunda prueba le dio un trozo de jamón para los lobos que le estarían esperando, y la tercera, buena suerte para el viaje.

Y dicho esto, Turquesa sin olvidarse de Brilla salió hacia la primera prueba. Cuando llegó al Bosque Encantado, recordó que la pequeña y extraña hadita Jimena le había regalado algo para el primer obstáculo. Así que cogió las zapatillas y empezó a caminar.

Turquesa sintió que iba a la velocidad de la luz y lo atravesó sin dificultad.Cuando se encontró con la montaña Calavera se asustó un poco al ver tantos árboles secos y el viento gélido le dio escalofríos, estaba indecisa, no sabía si irse a casa o adentrarse en la montaña. Pero al final decidió ser valiente.

Cuando la pequeña Turquesa abrió la pesada puerta recordó que tenía la flor mágica, y decidió comérsela.Cuando dejó la puerta atrás se entristeció, pero Brilla la subió en su lomo y Turquesa estuvo mejor.

Al  llegar a un claro, escucharon unos aullidos muy cerca de ellas. Turquesa recordó que tenía jamón y se lo ofreció a los lobos. Los lobos se lo agradecieron y le cedieron el paso. Turquesa y Brilla, al salir vieron mucha luz y se alegraron muchísimo. 

Al final encontraron a las hadas de las nubes, a las que les dijeron lo que pasaba y lo entendieron a la perfección.

Cuando llegaron se encontraron una sorpresa enorme, las hadas del arroyo mágico les esperaban.

Por cierto, las hadas del arroyo mágico tenían un secreto y se lo regalaron a Turquesa por  todo su gran esfuerzo. ¿Sabéis lo que era? ¡Era un colgante con una luna de cristal! Que justamente, tiene una niña llamada Teresa.

FIN

DIALOGO TEATRAL

El texto teatralizado que he escrito es para una edad comprendida entre 9-12 años;  después de releerlo varias veces creo que está más destinado a los niños que a las niñas ya que a estas edades a ellas les gustan más los diálogos que tratan  temas sentimentales y amorosos , que los de acción y fantasía. 

También he querido destacar los caracteres de los personajes porque  a estas edades a los niños les gusta identificarse con los buenos,  los valientes, los intrépidos,...que toman como sus héroes.

Por último, también veo conveniente recomendarlo para estas edades porque hay algunas palabras que quizás no entiendan los más pequeños.

“LAS DOS CARAS DE LA MONEDA”

ESCENA PRIMERA

(Interior de una nave espacial, hay cuatro tripulantes: el capitán, de unos 50 años; Merl, una mujer de 25 años de edad; dos hombres de 30 y 35; y dos niños, Spark y Vlad)

  -  Capitán: En tres días llegaremos al planeta Kapra, por fin podremos descriogenizar a todas estas personas, tanto las que llevamos en esta nave como en las otras doce.

   - Merl: Espero que en este nuevo planeta no haya guerras, ni muertes, ya no hay vuelta atrás, solo nos queda mirar hacia un futuro donde las personas nos respetemos y nos amemos los unos a los otros. No podemos volver a cometer los mismos errores que en la Tierra.

  - Spark: Merl,... ¿tu, Vlad  y yo viviremos juntos en Kapra verdad? 

   

  - Merl: Claro que sí, y plantaremos geranios rojos.....Me encantan los geranios rojos, me recuerdan tanto a él....

  - Spark: ¿A quién?

  - Merl: A alguien a quien quise hace mucho tiempo. ¿Sabes? tú te pareces a él, aunque tengas 8 años, te pareces en su bondad y en su amor por la gente.

 (La conversación termina repentinamente por la intervención del otro niño)

   - Vlad: Tropezarán en la misma piedra.

   - Merl: ¿Qué dices, Vlad?

    - Vlad: Nada, simplemente estaba pensando que a lo largo de la Historia en la Tierra, las personas han caído una y otra vez en lo mismo, su avaricia les ha hecho luchar en guerras por conseguir el poder, ¿por qué debería ser diferente ahora?

   -  Hombre 1: (Dirigiéndose a los dos niños) Tú no sabes nada de la Tierra, ¡monstruo!, ni siquiera eres de ahí. No sé por qué estáis tú  y él  aquí.

  

   - Merl: ¡Calla! No tienes derecho a decirles eso, vete a ayudar a Catherine con el panel de control.

(Silencio)

  -  Spark: ¿Estás bien, Vlad?

  -  Vlad: Estúpido humano, si quisiera ahora mismo....si quisiera....

(Tras este momento de tensión, Merl se marcha de la cabina junto a Vlad y Spark)

ESCENA SEGUNDA

(Aparecen los cuerpos sin vida de todos los tripulantes a excepción de los dos niños y Merl)

- Spark: ¡Vamos Merl, nos tenemos que ir!, la nave está fuera de control, el capitán está muerto, y nosotros no podemos hacer nada.

- Vlad: Hay que irse  en una de las capsulas de emergencia, ¡Vamos!

(Los tres se van corriendo hacia una de las naves, entran Vlad y Spark, sin embargo...)

- Merl: Tengo que volver a la cabina.

- Spark: ¿Pero por qué? 

- Merl: No puedo dejar que toda esta gente muera, tengo que intentar que ésta y las otras naves lleguen de alguna manera a Kapra.

- Spark: No Merl por favor, ¡¡no me dejes!!

- Vlad: ¡No hay tiempo!

(Merl le da a un botón de la capsula, y la puerta se va cerrando)

- Merl: ¡Te quiero!. Por favor, cuida de Vlad.

(La puerta se cierra y  la capsula despega con los dos niños dentro de ella)

ESCENA TERCERA

(Desde la capsula se ve como la nave explota, mientras que las otras toman rumbo a Kapra)

- Spark: ¡¡¡¡Meeeeeeeeeerl, noooo Meeerl!!!

- Vlad: ¡Vaya!, lo ha conseguido......jajaja no pensaba que pudiera, pero lo ha hecho. Y tú, no llores, por lo menos nos hemos deshecho de algunos de ellos.

- Spark: ¿Pero qué estás diciendo?

- Vlad: Todos ellos se merecían morir y eso es lo que he hecho, aunque he de reconocer que Merl podría haberse quedado con nosotros, pero ha decido tener ese final, no entiendo a los humanos...

(Spark lo coge y le empieza a pegar)

Spark: ¡¡¡¡Qué has hecho!!! ¡¡¡La has matado!!!

(Tras horas de zarandeos y lloros, la capsula aterriza en Kapra)

- Vlad: ¿Ya se te ha pasado? Vamos, ya no puedes hacer nada por ellos.

(Silencio)

- Spark: Tú por tu lado y yo por el mío, ya nada nos une.

- Vlad: Que sepas que no descansaré hasta deshacerme de los que han sobrevivido.

- Spark: Y yo no descansaré protegiéndolos.

(Los dos niños se separan tomando caminos opuestos)

ESCENA CUARTA

(150 años más tarde en uno de los pequeños oasis que tiene Kapra, dos hombres se encuentran.)

- Vlad: Por fin me has encontrado, pensé que nunca llegarías.

- Spark: Me lo has puesto difícil y el camino ha sido complicado. Y aunque has enviado demasiada gente para asesinarme, ya estoy aquí, y  terminaré lo que empezó hace 150 años.

- Vlad: Estaba esperando esa respuesta, pero antes de que decidas matarme, respóndeme a una pregunta, ¿por qué querías tanto a Merl?

- Spark: Por su bondad y su fe en la humanidad, pero eso tu no lo comprendes, nunca te han gustado los humanos, y aún sigo sin entender por qué...

- Vlad: ¿Que por qué? Jajaja, por favor no me hagas reír, ¿los has visto? Su egoísmo, su dependencia los unos de los otros, y sobre todo lo débiles que son. ¿Aún no te has dado cuenta de que nosotros somos una raza superior? Todavía podemos volver a ser como cuando éramos niños, juntos podemos con este insignificante planeta. ¿Qué me dices, hermano?

- Spark: ¡Mataste a la tripulación¡ y si no llega a ser por Merl todos los demás estarían muertos, pero ella,.....¡ella!.......no pudo salvarse...¡y por eso debes pagar!. Ya no soy tan débil como antes.

(Ambos desenfundan sus armas y comienzan a dispararse. Vlad resulta herido en un brazo y una pierna)

- Vlad: ¡Tenías razón, ya te puedes defender tu solito!

(Todo se queda en silencio, Vlad se desploma apoyando sus rodillas en el suelo, y los dos hermanos se miran como si después de tanto tiempo y aunque compartan la misma sangre, sea en ese momento en el que por fin cada uno conoce la realidad del otro.)

- Vlad: ¡Qué! ¿No rematas el trabajo que has venido a hacer?

- Spark: ¿Sabes qué?, si ahora que estas herido, te disparase sería como tú y me convertiría en algo que no soy. Además de que matarte no es la solución, nadie tiene derecho a quitarle la vida a otra persona.  Por eso, y como le prometí a Merl, cuidaré de ti, y te enseñaré a ver el mundo de la manera en que yo la veo. 

(Vlad se desmaya a causa de las heridas, Spark lo carga  a sus espaldas y se lo lleva alejándose en el polvoriento desierto, pensando que algo ha cambiado. Y la promesa que le hizo a aquella mujer hace 150 años, por fin se cumplirá)

CREACIÓN EN VERSO

Como he dicho antes, por la falta de tiempo los niños solo pudieron hacer la creación en prosa. Por tanto, yo misma he realizado la poesía.

Como bien dice el título del poema “soñar es gratis” básicamente he dicho como se siente alguien que quiere cambiar el mundo, como uno quiere alcanzar esas metas que se marca en la vida.

Esta poesía creo que también iría dirigido a los más mayores, ya que puede ser un poco abstracto para que ellos lo entiendan.  Con este poema trabajamos la rima base, asonante  o consonante.

Estrategia: PAREADOS

“SOÑAR ES GRATIS”

Los valientes luchan contra cualquier adversidad

sin importar lo triste de la realidad.

Soy joven y con inquietud,

¿O es que acaso no ves mi luz?

El mundo he de cambiar 

para ir a un futuro ideal en donde no reine el mal.

Lo hare con decisión,

un mundo lleno de esplendor, esa es mi ilusión.

Mis metas lejos están, 

Y por eso no cabe esperar

Que en cada grito que doy 

Al mundo le digo: ¡Oye, aquí estoy!

No ignores lo que has buscado 

Porque la vida me ha enseñado 

Que con cada paso dado 

Todo es futuro sin olvidar el pasado.

Y si camino sin preocupaciones,

¿Dónde me dejo las emociones?

Brota en mí un  anhelo,

donde por fin cumplo mis sueños. 

Bloque IV: ANIMACIÓN A LA LECTURA

Para crear el ambiente propicio destinado a que surja en los niños el deseo de leer y que se convierta en un hábito que nazca de ellos mismos, voy a proponer las siguientes actividades para la animación lectora con el libro Alicia en el País de las Maravillas, ya que este libro ha albergado un gran número de éxitos desde su primera edición hasta hoy en día, y todo los niños lo conocen ya sea por haberse leído el libro o por ver las películas basadas en él.

Queremos  que nuestros alumnos se conviertan en pequeños brujos haciendo sus propias predicciones de los textos o libros que lean, haciendo de ellos unos leyentes más activos.

ACTIVIDADES ANTES DE LA LECTURA

Antes de que comiencen las clases, colocamos en un panel las  siluetas de todos los personajes que salen en el libro, y distribuiremos las mesas y sillas de forma que cuando vengan todos, las puedan ver.  Una vez estemos ya todos en clase, y los niños hayan analizado bien las sombras, mediante acertijos y adivinanzas tendrán que ir adivinando a que personaje le corresponde su figura. Algunos ejemplos de adivinanzas son: “Tiene las orejas largas, tiene la cola pequeña, en los corrales se cría y en el monte tiene cuevas. (EL CONEJO)”. O “Es una tiza con patas, que escribe curvadas emes, que se achica, que se agranda, y que mide las paredes y atraviesa también redes. (EL GUSANO)”.

Como actividad complementaria, al finalizar el juego se pueden tener preparadas fotocopias de estos personajes para colorear y recortar. Los niños pueden llevárselas a casa o colocarlas en algún sitio de la clase.

Acabada la actividad anterior, y sabiendo que los alumnos ya saben que personajes aparecen en el cuento,  les pondremos en sus mesas el libro a leer. Por ello, les pediremos que observen la portada del libro, este carecerá del título del libro, ya que lo habremos tapado con anterioridad. Una vez observada, les pediremos que escriban concisamente en dos o tres líneas de escritura si su idea de la trama del libro ha cambiado o no después de ver la portada. Posteriormente escribirán una breve historia a partir del dibujo; con ello avivaremos la imaginación y crearemos expectativas acerca del libro.

Una vez que la hayan redactado, saldrán uno por uno a leerla en voz alta y, de esta forma, todos escucharemos la historia de todos y fomentaremos que entre ellos mismos se sepan escuchar. Como profesores haremos lo mismo que ellos, ya que somos su modelo lector y escritor.

A continuación, y como cabe de esperar,  muchos de ellos ya conocen este cuento porque se lo han contado en su casa o lo han visto en películas, así que les hacemos varias preguntas: 

- ¿De dónde creen que lo aprendieron tus padres? 
- ¿Los leyeron o se los contaron?

- ¿Encontráis diferencias entre la versión de Alicia en el País de las Maravillas y otras que has leído antes o has visto en el cine?

- ¿Por qué crees que hay tantas versiones diferentes de un mismo cuento?

Con estas preguntas también podemos recordar el tema anteriormente tratado, que son los textos folclóricos.


ACTIVIDADES DURANTE LA LECTURA

Nuestra lectura no se basa en leer palabra por palabra, ni línea a línea. Lo normal, es buscar directamente en el texto lo que nos importa, saltándonos lo demás. A veces, leemos dos o más veces para encontrar cosas diferentes.

Por eso, es preferible que las tareas de lectura faciliten también el desarrollo de esta estrategia, que consiste en primero echarle un vistazo general al texto y luego escanear el fragmento determinado que nos interesa.

Para ello, realizaremos una serie de actividades para mejorar su comprensión durante la lectura. La primera consistirá en que el alumno ordene frases del libro, que más tarde tendrá que relacionar con los dibujos o las fotos correspondientes (de objetos, personajes, etc).

Otra de ellas, sería que el niño se hiciera suposiciones sobre cómo sería el texto cambiando alguna de sus características como el lugar, momento, situación, protagonista, etc. 

E incluso se pueden realizar actividades, en las que los niños tengan que seguir la historia a partir de frases como:
Alicia se convierte en un león......, Todo transcurre en el País de los Desastres, etc.

Esta actividad, permite revisar indirectamente la comprensión de todo el texto original.


Como actividad fija, y tras varios capítulos leídos por ellos, proponemos un debate partiendo de determinadas frases previamente seleccionadas como:

       - ¡Feeeliiiz, feliz no-cumpleaños!    - ¿A mí?  -¡A ti! ¡Feeeliiiz, feliz no-cumpleaños! - ¿A ti?  ¡A mí!  ¿Qué quiere  decir esta frase?

       - ¡Vaya! - se dijo Alicia -. He visto muchísimas veces un gato sin sonrisa... ¡Pero una sonrisa sin gato! ¡Es la cosa más rara que he visto en toda mi vida! ¿Al igual que Alicia, que es lo más raro que habéis visto?

       - Si conocieras al tiempo tan bien como lo hago yo - dijo el Sombrerero - no hablarías de matarlo. ¡El tiempo es todo un personaje! ¿Por qué piensas que dice esto el Sombrerero?

Y un debate sobre el siguiente párrafo:

Conversación entre Alicia y el gato de Cheshire:

-  Minino de Cheshire - empezó Alicia tímidamente, pues no estaba del todo segura de sí le gustaría este tratamiento, pero el gato no hizo más que ensanchar su sonrisa, por lo que Alicia decidió que sí le gustaba.
-  Minino de Cheshire, ¿podrías decirme, por favor, qué camino debo seguir para salir de aquí?
-  Eso depende en gran parte del sitio al que quieras llegar - dijo el gato.
-  No me importa mucho el sitio...
-  Entonces tampoco importará mucho el camino que tomes.
- ....siempre que llegue a alguna parte - añadió Alicia como explicación
-  ¡Oh, siempre llegarás a alguna parte - aseguró el gato -, si caminas lo suficiente.

Sin duda, la herramienta más poderosa para fomentar la comprensión es el diálogo entre aprendices de lector y el docente.

Por último y algo muy importante que debemos realizar con los alumnos, es mediante la realización de un moral, colgar toda la información que encontremos sobre el contexto social, geográfico e histórico en el que acontece la trama del libro decorándolo con imágenes y frases ingeniosas que contenga éste. Además  deberán buscar información en Internet sobre la biografía y otras obras del autor.


ACTIVIDADES  DESPUÉS DE LA LECTURA

Tras haber leído el libro, crearemos una serie de fichas para los alumnos donde irán incluidas cuestiones como:

               1. Expresar la idea principal (¿De qué trata este texto?)

               2. Realiza un resumen - Responde a preguntas sencillas elaboradas por ti sobre lo leído.

               3. Realiza un dibujo que represente el fragmento más importante de la historia que has leído.

               4. Inventa otro final para la historia.

               5. Crea una nueva historia incorporando personajes de otros libros.

               6. Elige el personaje que más te ha gustado, y el que menos, y descríbelo.

Los alumnos que lo deseen podrán decirlo en alto. Estas fichas también les sirven para que en un futuro, si vuelven a leer en clase Alicia en el País de las Maravillas, puedan recurrir a él y ver lo que pensaban acerca del libro cuando realizaron la actividad etc.

Como segunda actividad, pediremos a nuestros alumnos que escriban un pequeño final alternativo; aquellos que tengan más confianza la leerán a la clase en voz alta. De este modo, también realizaremos esta actividad para fomentar el trabajo en clase.

Por último, le entregaremos un carnet de buen lector, ya que los estímulos y recompensas en la lectura son muy importantes a estas edades. 

Otro proyecto pero que requiere más tiempo, es el álbum de los cuentos, donde se van pegando pegatinas con la portada de los libros leídos y se hace una pequeña valoración de cada uno de ellos. 

Con todas estas actividades, si un lector es capaz de formularse preguntas adecuadas sobre un texto, está más preparado para regular su proceso de lectura y logrará hacerse más eficaz.

Bloque III: RAFAEL ALBERTI

SEMANA CULTURAL

Rafael Alberti, poeta gaditano, nacido en el Puerto de Santa María, es una de las figuras literarias más destacadas del siglo XX en España. Pertenece  a la Generación del 27, en la que están incluidos otros genios artísticos y literarios, y que fue el conjunto de mayor esplendor cultural de su época.  Además de ser uno de los mejores poetas contemporáneos Rafael Alberti se dedicó otra gran parte de su vida a la pintura, rindiendo homenaje en uno de sus libros, durante su exilio en Argentina, a la obra de Picasso.

Por estas razones, le he considerado una figura adecuada para la semana cultural y también porque reúne en su persona la cualidad de pintor, poeta y dramaturgo, dedicándole un  homenaje a él y sus obras.

La jornada cultural que se expone, se efectuará de 2:30 a 5 de la tarde a los alumnos de quinto de primaria con el fin de que terminen el día lectivo más relajados y con un acercamiento más concreto a uno de los  autores de la literatura española de una manera divertida, amena y entretenida.

SESIÓN 1: LUNES “TU OBRA  ME SUENA”

Esta actividad pretende que los niños no demuestren al final de la jornada un conocimiento robótico y concreto acerca de Alberti, sino que muestren interés por este autor y terminen buscando por sí mismos datos que a ellos le interese o que crean necesarios saber. Es decir, lo que queremos lograr es crear una motivación en el  alumno y que llegue a percibir la lectura y la literatura como actividades lúdicas y no sólo como materias evaluables.

El ejercicio comenzará con una lluvia de ideas por parte del alumnado sobre quien es Alberti, se les dará pistas como la lectura de un poema o la muestra de uno de sus cuadros, si fuera preciso. Cuando lleguen a la conclusión de que se trata de un pintor y poeta español se les pondrá un vídeo de la vida de Alberti, ya que a través de un documento visual los niños prestan más atención.

P.e: Biografía de Alberti , este enlace podría servirnos como documento gráfico.

Terminado el vídeo separaremos a los alumnos en 5 grupos de 4 niños cada uno más o menos, entonces les pondremos  en sus mesas de trabajo, fotografías de cuadros y poesías no solo de Alberti sino de otros pintores y poetas, y debatiendo entre ellos deberán decidir cuales pertenecen al autor y porqué.

Materiales:  

• Un ordenador.
• Fotos de obras tanto de Alberti como  de otros pintores y poetas.

SESIÓN 2: MARTES “ESTO ME INSPIRA.....”

Recordamos con ellos los datos que más les impactaron de la vida y obras de Alberti, y tras esto, les explicaremos de una manera más detallada, como el ser gaditano y vivir al lado del mar le inspiró en mucho momentos de su carrera. Les facilitaremos varios ejemplos con alguno de sus poemas como el siguiente:

O con el siguiente cuadro:

A partir de esto les diremos que hay muchos artistas que toman como referencia  o punto de inspiración la ciudad donde han nacido, si tiene playa o montaña, la gente, sus actividades, e incluso su gastronomía. Así que les propondremos una actividad donde tendrán que dibujarnos o contarnos con un poema qué es lo que su ciudad les recuerda.

Con este ejercicio queremos ver como desarrollan su parte más artística y creativa, que vean que ellos también son capaces de realizar “grandes” obras de arte y ser conocidos por ello.

Materiales:

• Imágenes de los cuadros y poemas relacionados con el mar y Cádiz.
• Colores, papel y lápiz.

SESIÓN 3: MIÉRCOLES “VIAJE DEL MARINERO EN TIERRA”

Como Alberti fue un poeta muy viajero, me ha parecido interesante proponer la siguiente actividad, que los niños consulten en el aula de informática la biografía de Alberti anotando los distintos lugares en los que vivió o viajó, esto se llevará a cabo en el horario estipulado, es decir, de 2:30 a 5 de la tarde.

Después, en un mapa mudo universal,  situarán una pegatina con la cara de Alberti en los lugares que hayan encontrado. Por ejemplo:

En el mismo mapa, deben poner una pequeña leyenda sobre el país y el continente en el que se encuentra, así como en la ciudad en la que residió Alberti.

Así, uno de los objetivos de esta actividad será ya no solo la parte de búsqueda y conocimiento de los recursos que tienen que utilizar, en este caso la informática, sino la posibilidad de que manejen adecuadamente un mapa geográfico.

Materiales: 

• Ordenador.
• Chincheta.

SESIÓN 4: JUEVES “YO TAMBIÉN SOY POETA”

La sesión del jueves ocupará 2 horas y media para  la lectura de poemas de Alberti y la teatralización de una de sus obras de teatro.

Escogeremos unos cuantos poemas adaptados a los lectores infantiles para que los alumnos lo reciten en clase. Antes de recitarlos, les enseñaremos de que manera y con qué entonación se deben leer los textos poéticos. Podremos utilizar  la página web “Lectura y Educación” como recurso didáctico.

Por otro lado la obra teatral que escogeremos será “Noche de Guerra en el museo del Prado”, puesto que en esta obra unos soldados están defendiendo y protegiendo los cuadros del Museo del Prado y  trasladándolos a los sótanos del edificio para que no sean destruidos por los bombardeos que se producen sobre Madrid durante la guerra civil,  haremos una adaptación en la que algunos alumnos interpreten el papel de los defensores de las obras de Alberti, para que no sean destruidas por la “ignorancia” ni el fanatismo de la gente y los demás niños representaran algunos de los personajes  de sus poemas, que se verán envueltos en riñas y discusiones (como sucede con los personajes de las pinturas de l museo que cobraban vida en los sótanos).

Para teatralizar el texto, los alumnos pueden crear parejas, o incluso grupos pequeños. No hace falta que memoricen el texto, solo es preciso que lo hayan leído varias veces y lo hayan entendido bien para que puedan participar y aportar su propio punto de vista.

La finalidad que se plantea con esta actividad, es por un lado desarrollar la competencia comunicativa y oral con los poemas, por otro es ver si entienden  que cada texto literario no se lee de la misma manera, sino con una entonación y énfasis diferente, y por último que entre ellos mismo desarrollen la capacidad de atención y de escucha de sus otros compañeros.

Materiales:

• Un ordenador.
• Fotocopias de la adaptación de la obra.

SESIÓN 5: VIERNES “ADIÓS CON EL CORAZÓN...”

El viernes, y ultimo día de las jornadas culturales sobre Alberti,  finalizaremos el taller cultural con la decoración de la clase con los nombres de todos alumnos participantes. Escrito con los caracteres y los colores que utilizaba Alberti en sus pinturas y poemas, usando para ello colores cálidos y fríos, las letras entrelazadas, puntiagudas etc. Como por ejemplo las de estas imágenes:

También tendremos música con canciones  basadas en los poemas de Alberti, interpretada por varios autores, como Rosa León, Paco Ibáñez, Ana Belén, etc. Y el resto del día es una simple celebración con comida y refrescos para que los niños conversen de todo lo que han conseguido aprender acerca de esta semana cultural.

Materiales: 

• Colores, lápices, chinchetas y papel tamaño cartulina.
• Equipo de música.
• Comida.

Por ultimo quería explicar que si estas jornadas culturales se llevasen a cabo en un colegio de una localidad cercana al Puerto de Santa María, una actividad propuesta para uno de las sesiones de la semana, seria llevar a los alumnos a la casa-museo de Alberti, ya que me parece muy bonito que vieran el lugar donde pasó años de su vida, concretamente de su infancia y adolescencia que le influyeron mucho en su obra.

Bloque I: LINKS DE INTERÉS

En la siguiente lista podréis encontrar una amplia variedad de recursos literarios referidos a la literatura infantil y juvenil tanto para docentes, como gente interesada por el tema.

BIBLIOTECAS

• Biblioteca Virtual Miguel de Cervantes: En este portal, encontramos una gran diversidad de contenidos y materiales acerca de las diferentes áreas que hay. Una de las áreas por la que nos interesaremos sobre todo será el de literatura infantil y juvenil, donde la web nos ofrecerá una gran variedad de información desde clásicos de la literatura infantil, hasta propuestas pedagógicas para realizarlas en el aula, junto con mas actividades presentadas. En conclusión, una web muy útil para profesores que quieren obtener más información acerca de este campo.

• Bibliotecas escolares de Navarra: Esta página ofrece seminarios para la incursión del profesor en la biblioteca, y para que sepa utilizar los recursos de esta con sus alumnos dentro del aula. También, hay una sección para  padres, donde les dicen como fomentar la lectura en los niños, planteándoles diferentes actividades con las que renovar su comprensión lectora, escritura y expresión oral.

• El Rincón de los chicos; biblioteca virtual infantil: Es una buena manera de buscar cuentos y autores diferenciados en tres categorías, una de 0 a 3 años, otra de 4 a 6 y por último de 8 a 12 años. Por lo tanto, esta página nos facilita desde un primer momento a qué libros tenemos que recurrir en los diferentes cursos  de primaria.  Esta página se encuentra dentro de la biblioteca virtual universal  la cual dispone de una catalogo amplio de libros para profesores, jóvenes y niños.

EDITORIALES

• TREA: Esta editorial ofrece guías de ayuda sobre todo para el docente, relacionado con el manejo que un profesor tiene que tener con la biblioteca, como fomentar la lectura entre sus alumnos, materiales didácticos para mejorarlo. Además de estudios de renovación e investigación dentro de las bibliotecas.

• PLANETA INFANTIL: Forma parte de la editorial Grupo Planeta. La clasificación que hace de los libros Planeta Infantil es por edades, haciendo de su búsqueda un proceso más sencillo. No solo hay libros recomendados en el área de la literatura, sino de matemáticas, ciencias, etc. Además cuenta con otros sellos  como Planeta Junior, Timun mas Infantil, YoYo etc, que ofrecen información sobre mas títulos de libros publicados.

• KALANDRAKA: Una de las cosas mas llamativas de esta editorial es el proyecto Kalandraka, y como nace a partir de él “Libros para soñar”, algo que como yo hago referencia en el titulo de mi blog “El club de los soñadores”, es muy importante tener en cuenta como la lectura es motivo de hacer que los niños imaginen, sean creativos, etc. 

Además de este proyecto, del que si quieres tener información más detallada, solo debes de pinchar aquí ,  también nos ofrece novedades literarias y una búsqueda de libros a través de la edad del lector y de la lengua que quiera leer.

• KÓKINOS: Es una editorial especializada en libros infantiles y muestra de ello lo podemos ver en el catálogo, donde las ilustraciones son lo que más predomina, además dispone de un buscador donde podemos encontrar libros ya sea por autor o por ilustrador, algo que no habíamos visto en otras editoriales.

REVISTAS

• CLIJ: Se trata de una revista que como su propio nombre indica es de Cuadernos de Literatura Infantil y Juvenil. Son publicaciones hechas cada mes, con el objetivo de realzar la  literatura infantil  y preservar la calidad cultural de la lectura desde que se es pequeño. Las ilustraciones de cada número son muy llamativas.

• PINAKES: Es una revista extremeña, que proporciona enlaces de interés de bibliotecas de la junta de Extremadura, de otras comunidades autónomas e incluso de otros países. Nos informan acerca de actividades y trabajos hechos en bibliotecas escolares y de la situación actual de las bibliotecas no solo las de Extremadura sino de otros lugares.

• IMAGINARIA: Revista quincenal, muy completa, ya que dispone de links donde nos ofrecen una serie de secciones en las que nos recomiendan libros de lectura, eventos, los libros más destacados, además de reseñas sobre autores de la literatura infantil y juvenil. 

• BABAR: Es una plataforma consagrada a la literatura infantil y juvenil. Entre su material destacan artículos sobre la animación a la lectura (tanto prácticos como teóricos), Dentro de su amplitud de servicios encontramos entrevistas con autores e ilustradores de obras infantiles.

LIBRERÍAS

• CLUB KIRIKO: Es un proyecto en el cual los lectores participan y dan opiniones sobre los libros que están leyendo, para fomentar la lectura en niños, proponer libros de calidad, etc.

• CERVANTES: Librería que ofrece  distintas secciones con libros de interés, destacados, recomendados, etc. Además permite efectuar búsquedas para encontrar  libros por editorial, materias, autor, etc.

• EL BÚHO LECTOR: Librería especializada en un publico infantil y joven. Con actividades frecuentes para aproximarse a la literatura y empezar a leer. También efectúan tertulias los primeros martes de cada mes donde bibliotecarios, profesores, libreros, etc. se reúnen para comentar y recomendar libros.

• DE CUENTO: Esta librería además de realizar actividades relacionadas con la literatura para los más jóvenes, también cuenta con la posibilidad de que los niños puedan celebrar cumpleaños y asistir a los cuentacuentos y talleres que se hacen.

TEATROS

• PÁMPOL: Es una compañía que se encarga de ir por bibliotecas municipales, teatros de Alicante, etc. contando cuentos a los niños e intentando fomentar la lectura en ellos. Usan en algunas de sus actuaciones marionetas, ya que el público normalmente es infantil.

• TYL TYL: Teatro que se dedica no solo a realizar obras para un público infantil y juvenil sino que intenta familiarizar a niños de entre 3 y 18 años con la teatralidad a través de cursillos con expertos de varias áreas de conocimiento relacionadas con el arte, la educación etc.

• SAN POL: Desde una visión más personal, ya que durante muchos años de mi infancia he podido asistir a numerosas interpretaciones de esta compañía. Puedo decir que tiene una gran variedad de musicales para interpretar a un público infantil, donde la escenografía y los diseños de vestuario son increíbles. 

• BAMBALÚA: Compañía creada en 1997  con el objetivo de entretener a un público infantil a través de representaciones tanto en teatros, en la calle, como en cabalgatas.

RECURSOS

• EDUCASTUR: Es una página web muy interesante, ya que ofrece diferentes recursos  para profesores, estudiantes, o padres. Se dan guías y propuestas de lectura para trabajar.

• SOL: Esta página responde a los usuarios con recomendaciones sobre los libros que hay en la literatura infantil  y juvenil. También hay un banco de recursos donde dan información de eventos y cursos que se imparten, además de enlaces web que te llevan a organizaciones, instituciones etc., relacionadas con la literatura.

WEBLOG

• ANIMALEC: Un blog donde su creador Daniel Martín Castellano, a través de vídeos y narraciones orales, a través del uso de las TIC, intenta fomentar la literatura.

• BIENVENIDOS A LA FIESTA: Tal y como nos relata el autor del blog, este es un cuaderno de notas y diccionario de literatura infantil y juvenil. Aquí puedes buscar de una manera minuciosa un libro de un país determinado, de un genero en concreto, según los contenidos de éste, etc.

• COMPARTIENDO LECTURAS: Es un blog argentino, donde la autora nos muestra recomendaciones de cuentos de la literatura infantil y juvenil.

Bloque II: ADAPTACIÓN DE UN CUENTO

El cuento ha sido adaptado para segundo y tercer ciclo de primaria, ya que me parece una historia un poco larga para los alumnos del primer ciclo.

 TODA CLASE DE PIELES

                                       En el reino de Génesis, los reyes mas gloriosos que han existido, Ellsworth y Myrcella, esperaban un bebe que nacería en pocas semanas.

Aunque Génesis disfrutaba de paz y armonía existía una extraña maldición que aparecía en el reino cada cien años y que hacia que se desestabilizase por completo. Como desde la última vez que sucedió habían pasado 130 años, los reyes no se preocuparon de que la maldición volviera a aparecer.

Tras cumplirse las últimas tres semanas de embarazo Myrcella dio a luz a una niña tan preciosa y radiante que parecía el sol, así que decidieron llamarle Celeste. Un año después, una nube negra cubrió todo el reino durante quince días. Los aldeanos, la nobleza e incluso los reyes pensaron que se podría tratar de la maldición, aunque durante este tiempo en el reino no se produjo ningún maleficio.

Y así fue, la nube desapareció dejando un anochecer como nunca antes se había visto en el reino. Myrcella que en esos momentos se encontraba en el balcón con su hija en brazos admirando tan bello escenario, vio como de repente una estrella fugaz pasó por delante de sus ojos.

La reina se quedó hipnotizada y posando en el suelo a su hija, no sin antes darle un beso en la frente, salió corriendo del palacio, desapareciendo sin dejar huella alguna.


Instantes después, el rey entró en la habitación y cuando se asomó al balcón encontró a su hija sentada en el suelo llorando desconsoladamente. La cogió en brazos y extrañado empezó a llamar a la reina:

- ¿Myrcella?....... ¿Dónde estás?....... ¿Myrcella? 

Viendo que no contestaba, el rey se fue alterando hasta gritar por palacio el nombre de su esposa:

 - ¡¡MYRCELLAAAAAA!!....¡¡MYRCELLAAAAAA!! 

Pero ella no aparecía, ni respondía a los llantos de dolor de su esposo. Esa noche que parecía tan bonita se convirtió en la más trágica para el reino.

La maldición se había producido y a causa de ella, Ellsworth fue desarrollando un odio profundo a su hija, culpándola de la desaparición de su madre.

Durante años la ignoro completamente, incluso cubrió con un lienzo los retratos que se habían hecho de Celeste. Era tal la amargura del rey, que su reino se vio también afectado en todos los sentidos, los habitantes se hicieron mas huraños y amargados y los bonitos paisajes se convirtieron en campos yermos.

Pero el colmo del odio llegó cuando Celeste cumplió los 16 años y su padre ofreció una recepción en su palacio al Rey de Suva y su familia. No solo no permitió a su hija que acudiera a dicha reunión, sino que la princesa tuvo que escuchar como de boca de su padre salían las siguientes palabras:

- Yo, Ellsworth, rey de Génesis, me siento triste por no tener ningún hijo.

La princesa sintió un duro golpe en su corazón, y por más que le doliera abandonar a su padre, decidió marcharse del reino y emprender una nueva vida buscando su madre.

Estuvo muchos días andando, y cuando llegaba el anochecer solía buscar alguna cueva o un sitio cubierto por arboles, pero hubo otras noches en que la suerte no la acompañaba y tenia que dormir a la intemperie. 

Pasaron varias semanas y solo se alimentaba de frutos y bayas que encontraba por el camino, pero al trigésimo cuarto día de su huida, no pudo mas por el cansancio y la falta de alimentos y se desmayo.

Cuando recupero la consciencia se encontró a su lado a un hombre y una mujer, estos le preguntaron que como se encontraba y como podían ayudarle. Mark y Aria que así se llamaban la pareja, estaban paseando por el bosque cuando se encontraron a Celeste desmayada. A la joven le costaba trabajo entenderlos y responder a sus preguntas. Compadecidos decidieron llevársela a su casa.

La pareja vivía en una ciudad llamada Byrd, poseían una tienda de abrigos de pieles, nunca habían tenido hijos, así que trataron a Celeste como tal. El primer día que pudieron hablar tranquilamente, le preguntaron a la joven como se llamaba, y ella asustada por si descubrían su pasado, de donde venia y que era una princesa, decidió llamarse “Toda clase de pieles” ya que era de lo que estaba rodeada. Ellos en ningún momento la presionaron a contar el porqué de haberla encontrado en el bosque desmayada ya que veían que la joven no quería hablar de ello.

Pasaban las semanas y “Toda clase de pieles” demostró una gran habilidad para trabajar en la tienda. Un día como otro cualquiera, alguien entro por la puerta, era un sirviente del Rey de Byrd que venia a entregarles una invitación para el baile, ya que su tienda era la más famosa de la ciudad y normalmente enviaban regalos al rey, a la reina y al príncipe. Como ellos se encontraban ya mayores para ese tipo de eventos, decidieron que asistiera al baile “Toda clase de pieles”.

El día del baile, ella llevaba un vestido precioso que le había hecho Aria, y como hacia frío se llevó el abrigo más bello que tenían en toda la tienda, uno blanco a juego con el color de su piel. Al entrar por la puerta de palacio, todos se quedaron pasmados mirándola, y no es de extrañarse, ya que durante todos estos años, la joven había desarrollado una belleza que no se podía comparar a la de ninguna mujer que había en todos los reinos. El príncipe al verla se quedó prendado de Celeste.

En un momento de la velada el príncipe se le acercó a ella y empezaron a conversar. Él era tan elegante como la luna y ella con su cabellera rubia, más brillante que el sol, así que aprovechando todo el tiempo que tenían bailaron, rieron, soñaron juntos por unos instantes hasta que ella tuvo que decirle que se tenia que marchar.

Su motivo era que les había prometido a Aria y Mark que estaría a las doce en punto en casa, pero si hubiera sido por ella se hubiera quedado toda la noche con el príncipe. Se marcho sin decirle donde vivía y cual era su nombre. Pero fue tal el interés del príncipe por ella, que se encargo de buscarla por toda la ciudad.

Y así fue, entro por la puerta de la tienda, mientras “Toda clase de pieles” estaba recogiendo unas telas y el príncipe comenzó a hablar:

- Señorita, ¿me puede dar ese abrigo que tiene ahí?, el blanco. Es que se lo quiero regalar a la mujer más preciosa de este planeta. 

Inmediatamente ella se giró al reconocer la voz del príncipe y suspiro con una sonrisa:

 - Yo creo que le encantará, dijo entregándoselo. 

El príncipe cogió el abrigo y se acercó a ponérselo a Celeste. Ella muy emocionada se abrazó a él y desde ese mismo instante supieron que pasarían el resto de su vida juntos.

Y como en todo final feliz, el triunfo del amor hizo que el maleficio que había sobre el reino de Génesis se deshiciera. Ellsworth buscó a su hija, y se sintió muy feliz al encontrarla casada con el príncipe de Byrd. También le pidió perdón por todo el dolor que le había causado. Aria y Mark se convirtieron en los proveedores de prendas de piel del palacio.
Y en cuanto a nuestros protagonistas...............................bueno eso es otro cuento de hadas.

FIN

CAMBIOS EN LA ADAPTACIÓN

Tras la historia contada en clase de “Toda clase de pieles” hice un esquema de cual sería la estructura del cuento:

1. Protagonista rica y feliz.
2. Pasa algo malo.
3. Personaje enemigo contra el que lucha.
4. Protagonista no consigue vencer al mal, debe escapar.
5. Vive escondida.
6. Realiza tareas no propias de su clase.
7. Se encuentra después de varios avatares con su salvador.

En base a eso, he realizado una adaptación, de la cual:

LO QUE HE MANTENIDO 

Ha sido la estructura del cuento contado en clase. También he querido que en un momento de la historia la protagonista cambiara su nombre al de “Toda clase de pieles” para mantener la esencia del cuento original.

LO QUE HE CAMBIADO 

Veía más fácil volver a hacer una nueva adaptación en base a la estructura anteriormente escrita, así que toda la historia ha sido cambiada de principio a fin. Una de las razones, es que prefería un cuento donde no se tratara la parte en la que el rey quiere casarse con su hija ya que no me parecen temas para niños pequeños. Y he querido poner un final donde contara lo que pasa con los personajes en el futuro, ya que muchas veces nos preguntamos que pasara con ellos.

MODELOS DE INFANCIA

Tras finalizar de leer el artículo de Anabel Saiz Ripoll, me quedo con su última frase, muy acertada, para describir de una manera sencilla, bonita y exacta lo que refleja  la literatura, y concretamente la infantil: 

“refleja la sociedad del momento.......,......pero también actúa como sistema modelizante.”

Y como dice la autora, es cierto que cada época histórica ha venido determinada por una serie de libros infantiles, que han marcado unos patrones de conducta determinados y que han obligado a los niños a tomarlos como modelos de comportamientos y de ideales.

Es interesante ver como a través de la literatura ha ido evolucionando la imagen del niño, desde el sumiso, pasando por el travieso, travieso-ejemplar, rebelde hasta llegar al niño independiente. Aquí se ve efectivamente cumplida  la idea de la autora de como los cuentos infantiles reflejan la sociedad del momento y a la vez también proponen modelos a seguir.

Yo creo que actualmente varios de los modelos citados en el articulo están en vigor, porque vivimos en una época en la que hay gran amplitud de opciones, gran variedad de pensamiento, de ideales, etc. Y no sólo el cuento va reflejando como es la sociedad sino también los sueños de la gente, las metas a alcanzar  e incluso los modelos de personas que querrían llegar a ser.

Uno de los personajes de la literatura infantil que a mi más me ha influido ha sido Mafalda. Lo he considerado siempre  muy original e impactante por ser el primero que mostraba inquietud por los problemas del mundo como la paz, las desigualdades sociales, la ecología, etc. Nunca se me olvidará su frase tan famosa: “¡¡Paren el mundo, que me quiero bajar!!”.

Tal vez lo más llamativo de este personaje sea el contraste con otros de la literatura infantil (Kika Superbruja, Celia y sus amigos, etc.) al ser una niña que decía cosas tan poco propias de una chica de su edad, esto me llamó siempre mucho  la atención y me ha gustado también su ironía, cuando a medida que he ido creciendo he ido comprendiendo sus mensajes.

En conclusión, creo que tras décadas de cambio en los personajes infantiles hemos llegado a un punto de inflexión, que hasta que no ocurra un cambio social drástico o un hecho histórico relevante, la literatura infantil no va a alcanzar a aportar nuevos modelos.